在幼兒園這種狀況，在幼兒園園長和老師來說，自然有他們不得不這麼做的苦衷：班級太大，幼兒和教師的比例超過10：1，如何管得住孩子，不會因為隨意活動而發生意外？如何讓孩子安靜端坐保證教學活動能夠順利進行？如何維持秩序讓領導和家長看著滿意？經驗告訴她們唯有三大招：

　　·嚴管：讓孩子知道哪些事情不能做、不准做，大家必須『聽話』，沒有個人使小性子或『我就要這樣』的權利。於是上課氣氛緊張、嚴肅，孩子在壓力下不得不遵從。孩子不同的天性和成長的節奏，在這裡只有理論上的存在。孩子壓抑著自己的情緒和生理、心理上的不舒服，漸漸形成一種『常態』。

　　·端坐：采用軍校的做法，必須雙手伸直、挺直身子端坐。這是一道有效的緊箍咒，動彈不得，當然不會動作多多而發生難以預料的意外。對於發育成長期的幼兒，這是『逆天』的，傷害性很大，但卻最為有效。軍校的學生是成人，而且端坐時雙手自然地擺放在膝蓋上，比較放松，能夠持久；孩子雙手垂直不能擺動，5分鍾就疲倦不堪，硬挺下去，後果可以想象。

　　·統一行動：不統一行動，20個孩子20個樣，老師手忙腳亂管不來，活動不能進行，後果誰也負責不了。正規的蒙臺梭利幼兒園不同，蒙氏教育法強調按照孩子的成長規律實施靈活的教學活動，是有其特殊的設備條件，包括環境、設備、教具、教師等豐富的資源和規律化的活動指引，一般幼兒園是不具備的。不能按孩子的個別差異實施靈活有趣的教學模式，教師也很無奈。

　　在這種現實條件下，幼兒漸漸形成一種秩序感：只要一進入幼兒園，就立刻規規矩矩，表現得有模有樣。但一走出幼兒園，有些就會立刻情緒崩潰，有些就會通過各種方式方法來尋求安慰或補償，於是就走向另一個極端。

　　在一般家長來說，把孩子從幼兒園接回家只是一種任務。父母都有忙不完的工作，多數孩子都是『誰有空誰去接』，安全回來就是了，很難想到孩子需要大人來協助放松，回復元氣。因此在孩子感受到被忽略下，就會自然而然地用各種行動、索求來取得心理上的平衡。大人無法理解，不是哄，就是管，結果都是一樣，日復一日，孩子從幼兒園回家就變了樣。

　　有沒有改進的辦法？

　　當然有。但做起來很困難。在某些幼兒園，由於資源的限制，目前是很難改變的。盡管教育部在《幼兒園教育指導綱要》中強調：

　　·幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。

　　·使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

　　按這兩條指導，幼兒園老師應該可以靈活地發揮自己的纔智，改變不合理的教學與管理模式，問題是『現實條件』，不是說想改變就能改變，萬一改變了失控，問題成堆，誰也負不起後果。盡管這類幼兒園的數目不是『大多數』，但也是令人痛心的事。

　　家長在面對『孩子回到家就變了樣』的情況時，是可以做些努力的，至少從這三個方面去關心孩子：

　　·孩子如果在幼兒園已經用餐，別急著安排吃飯，更別用零食或甜飲料來討好安慰，喝些水，帶著他做一些輕松有趣的活動，談談笑笑，通過自由自在的活動幫助孩子放松身心。別太關注孩子『今天學什麼』，多談『今天有什麼好玩的事』。家長別總是按自己的需要，送孩子去上什麼特長班或興趣班，在疲倦不堪的時候，任何『班』都形同牢獄，對孩子有害無益。

　　·晚上洗澡、晚餐後，別再要求孩子學習，親子親密時間要特別重視，玩一會親子游戲，談談天，就該陪伴孩子上床睡覺，絕對不可再看電視。

　　·周末必須安排更多的時間陪伴孩子，讓孩子活潑起來，感受到家的溫暖和父母的愛。