寬寬識字還不錯，於是讀繪本時關注文字較多，卻對圖畫不甚感興趣，請桐媽分析一下利與弊，該如何引導？

　　這是寬寬媽在我征集早期閱讀常見問題的那篇博文下面的留言。非常巧的是，近期在閱讀日本圖畫書專家松居直先生的兩部著作和觀察桐桐閱讀行為的過程中，我也一直在思考這類問題。下面我就結合寬寬媽的困惑談談自己對這個問題的理解。

　　寬寬媽的問題，其實可以從繪本插圖對孩子的意義談起。一般而言，無字書之外的繪本都是圖文並茂的，那麼，在孩子的閱讀行為中，插圖有什麼存在價值呢？

　　1、插圖豐富孩子的表象，發展孩子的想象力，提高孩子的理解水平。

　　插圖對孩子的教育價值是文字難以替代的，插圖能豐富孩子的表象，發展他們的想象力，而想象力的發展水平對於孩子理解圖畫書的能力非常重要，這在聽講故事時最容易看出其中差別，聽同樣一篇故事，不同想象力發展水平的孩子會有不同深度的理解。松居直先生曾在他的著作中舉過一個例子：同樣講故事的時候提到宮殿，有相關表象的孩子可能會想象出金碧輝煌的形象，沒有相應表象的孩子卻可能不理解這個詞的意思。

　　當然，對於孩子來說，獲得豐富表象的途徑不止閱讀這一種，最好的方式還是多帶孩子接觸大千世界，讓他們在觀察、經歷的過程中豐富想象素材。然而，孩子的活動范圍畢竟是有限的，就像成人一樣，要想更高效地積累表象素材，間接的經驗是不可或缺的部分，甚至是主要部分，所以，繪本的插圖對孩子來說不僅不是可有可無的，而且是不可取代的。

　　2、插圖增強繪本的吸引力，讓孩子體驗和文字不一樣的樂趣。

　　五顏六色的插圖帶給孩子的，首先是視覺的衝擊，甚至從某種意義上說，插圖決定了孩子是否會對某個繪本有直觀的好感，有經驗的家長可能知道，那些膽小的孩子，看到比較恐怖的繪本封面就會拒絕讀下去！再往極端想想看，一本沒有插圖的繪本，只有白紙黑字，孩子會是什麼反應！

　　有一次陪桐桐讀《打瞌睡的房子》，應該說這是一本久聞其名的書，但給桐桐讀了一遍之後，我並沒有發現特別吸引人的地方，沒有跌宕起伏的情節不說，語言也有點重復單調，沒想到桐桐卻出奇地喜歡，一遍一遍地讓我陪她看。我遵命陪讀幾遍後，小家伙要求我跟她互動的時候，我纔發現這本書的插圖非常有意思。整個故事內容涉及的形象在一開始就全部出場了，而且隨著文字的展開不停地變化位置，一次次給小家伙帶來驚喜，特別是那個小跳蚤，雖然很不起眼，卻從頭到尾都非常活躍，時而跑到鏡子上，時而跳到椅背上，桐桐每次發現了它的藏匿之處，都樂得又笑又叫。這個過程讓我發現，孩子看繪本，雖然離不開文字表述的情節，但帶給他們更多樂趣的，卻是插圖，在邊聽邊讀圖的過程中，他們深化著對內容的理解，也體驗著發現的樂趣。

　　3、插圖是孩子理解繪本的橋梁，孩子的圖書，可以無字，卻不可以無圖。

　　就孩子的閱讀行為而言，他們往往是通過讀圖來進行的，松居直先生早就通過與孩子的交流發現了這一點。我在桐桐的閱讀行為中，對這一點也深有體會：隨著年齡的增長，桐桐看書時通常不再直接聽我講讀，而是會主動提出先預習一遍或讀完再復習一遍了，這個時候，吸引小家伙讀下去的元素，當然就是繪本的插圖，而幫助不識字的小家伙理解內容的東西，也是插圖！由此可見，對於不識字的寶寶而言，插圖是絕對不可或缺的，他們的書，可以無字，卻不可以無畫，極端的例子就是『無字書』。

　　對於小一點的寶寶而言，在聽家長朗讀的過程中，插圖是幫助他們理解繪本內容的橋梁，對於大一點的寶寶而言，更適合發展他們想象力的無字書則是純圖片的！

　　此外，繪本的插圖，對於培養孩子的審美能力，體驗不同畫家的畫風等等，也都有直觀的好處，不再贅述。

　　接下來回答寬寬媽的問題。我覺得可以這樣看待孩子喜歡識字卻對插圖不感興趣的利弊：孩子識字多，理論而言應該是有很多好處的，比如，幫助孩子早日過渡到獨立閱讀，幫孩子積累識字帶來的成就感等等。但如果孩子僅僅把注意力停留在文字上，則對插圖的忽略可能會限制其表象素材的積累，不利於孩子在接觸陌生的概念時調動既有的表象來進行理解，從長遠來看，可能會影響孩子的語言理解能力。甚至，也可能影響孩子的創造力，因為創造力是以想象力的發展為基礎的。

　　那麼，如果孩子過分迷戀識字又該如何引導呢？我覺得可以從就插圖加強跟孩子的互動著手，在閱讀過程中，自然、輕松地就插圖跟孩子提些問題，引導孩子有意識地去關注插圖，並在孩子配合作答後及時鼓勵，幫孩子建立關注插圖跟積極情緒體驗之間的連接。或者，給孩子買些無字書看他是否感興趣。當然，如果怎麼引導孩子都無法建立其對插圖的興趣，也不要強求，畢竟，豐富孩子表象的途徑有許多種，平時多帶孩子出去走走，同樣可以幫助孩子積累想象素材。更何況，對於熱愛識字的孩子來說，識字帶給他的樂趣或許也是我們想象不到的，既然早期閱讀的主旨是為了讓孩子得到身心的愉悅，允許孩子通過識字愉悅自己又何妨？

　　本文摘自《『讀』出一個好寶貝》作者桐桐媽由長江文藝出版社授權選載