如今，像我家一樣寶媽和寶爸來自不同的地方，從小各自說着不同方言的家庭不在少數。這本來也不是什麼問題，大家一起說普通話就OK了。可是有了孩子，家裏老人來幫忙，我們不能要求他們也說普通話，有些老人也說不來，在這樣的環境裏，孩子的第一語言怎麼選擇？最終會是什麼樣的結果？以我家的情況來說，跟大家分享下。

　　媽媽對孩子語言發展的擔憂

　　親身經歷了在婆婆家聽不懂周圍人說話的苦惱，對於孩子的語言，有以下幾個方面讓我擔憂：

　　(1)方言和普通話共同出現在孩子的成長環境中，孩子該說什麼語言？孩子會因爲身邊的語言交叉而造成選擇的困難，從而延遲語言能力的發育嗎？

　　(2)如果孩子滿嘴說奶奶的方言，我這當媽也聽不懂，更不要說出去時候跟小朋友交流。

　　(3)我小時候一直說方言，進入大學開始說普通話，但是還是會帶有明顯的方言特徵，比如個別字的發言讓人誤會。我不想然孩子也這樣。

　　奶奶說方言，爸媽說普通話，語言交叉的成長環境下，孩子說什麼語言？

　　孩子的語言發展過程中的驚喜發現

　　◆普通話開始

　　孩子一歲前，我是全職媽媽。一歲後婆婆做幫手加入共同育兒的力量。孩子一歲多一點第一次張口說出兩個不同字的詞語是“密碼”，標準的普通話。之後也一直是普通話，奶奶的方言似乎一點沒有進入孩子的語言發展中。

　　◆普通話與方言共存

　　孩子兩歲半時，我因爲要考證培訓，週末陪伴孩子的時間由兩天壓縮爲一天。這樣的情況持續了兩個月。等我培訓結束，發現了一件吃驚的事情：孩子跟奶奶交流時候說方言，跟我交流時候自動切換到普通話。

　　◆英語、上海話與普通話和奶奶的方言共存

　　三歲半進入幼兒園小班，沒有語言交流上的問題。一段幼兒園適應之後，回到家偶爾會冒出像“stand up”“one two three”之類的簡單英文單詞，發音還不錯。有時候也會說給奶奶，跟奶奶說的時候，依然是方言，但英文的部分依然是原汁原味的英文。

　　幼兒園下半學期，寶寶忽然跟我說：“今天辦理的小宇說他要‘絲絲’”我一聽，這是上海話裏的小便的意思。有時候她還會說“儂ku儂ku”，我一聽就笑出來了，這是上海話裏的“你看你看”的發音，原來，班裏有個老師是上海人，偶爾會夾雜點上海話。

　　奶奶說方言，爸媽說普通話，語言交叉的成長環境下，孩子說什麼語言？

　　多語言共存環境下孩子的語言特點

　　目前，孩子順利完成了多語言共存環境下的自由切換，有幾個地方讓我有所感觸。

　　孩子的普通話裏明顯保留着我發音不準確的那幾個字，比如舌前音和舌後音的混淆。而爸爸普通話裏的方言痕跡沒有進入孩子的普通話。有時候，她會自己玩普通話和方言的轉換遊戲，自己還玩得哈哈大笑。英文發音依然很不錯。

　　孩子語言發展中的關鍵

　　根據我家的情況，對孩子的語言問題有幾個認識。

　　首先是溝通的多寡決定了孩子的第一語言選擇。一歲前我獨自帶娃，一直是普通話，奶奶是個“話少”的人，所以方言基本沒被孩子吸收。而一旦我在孩子生活中的出現時間減少，就爲方言留出了空間。但因爲第一語言已經奠定爲我們和外面溝通的基本模式，所以並不影響走出家門後的交流。

　　其次，影響孩子語言選擇的不僅僅是家庭成員，還有閱讀和動畫片。閱讀一直是我和孩子固定的睡前節目，當然，也是普通話。爸爸講故事也是普通話。這也影響到孩子，比如，她不會選擇用方言講述一個故事。

　　再次，從孩子的英文發音來看，第一個帶領孩子接受一種新的語言的人很重要。比如我知道自己的發音，所以沒有自己去教英語，孩子接受英語時就接受了幼兒園外教的發音。並且，普通話裏的混淆發音和奶奶的方言都沒有干擾孩子的英文發音。

　　從我家的情況來看，多語言共育的環境不會對語言發展構成像大人擔憂的那樣的干擾。媽媽與其糾結孩子的語言選擇，不如自己在日常多說那些你傾向於孩子選擇的語言。即使在學習一門外語時，你會發現，原來普通話、方言、英語似乎是互不干擾的獨自體系。