要素之一——定義

　　氣泡圖的定義是：可視化地表示描述事物特征(Describing)的思維過程。

　　根據情景導入的例子及氣泡圖的定義，我們可以知道，氣泡圖能幫助孩子觀察、了解某一事物的特征。同時，氣泡圖也能幫助孩子積累描述性的詞匯，訓練語言表達能力。

　　很多家長習慣性地把“描述類”思維當作是孩子在大量閱讀、習作後能自然形成的技能，因而缺乏有意識的訓練。小孩子們學習語言就是從名詞開始的，通常會知道這個叫什麼名字，那個是什麼東西，卻不太容易積累起豐富的描述性的詞語和句子。通過氣泡圖來“畫”出描述思維的過程，看似簡單，卻能實實在在地幫助孩子積累描述類的好詞好句，提高口頭表達的生動程度，以及書面寫作平。

　　既然描述能力這麼重要，那孩子在遇到某個問題時，他的大腦怎樣纔能快速做出反應，知道現在需要使用氣泡圖來幫助思考呢?這就離不開氣泡圖三要素中的另外兩點——“思維關鍵詞”和“引導問題”。

　　要素之二——思維關鍵詞

　　氣泡圖的思維關鍵詞有兩類。一類是動詞，例如“描述、評價”;另一類是名詞，例如“特點、特征”。

　　要素之三——引導問題

　　當你想讓孩子描述某一事物時，使用氣泡圖思維關鍵詞，就可以提出氣泡圖的引導問題。例如，在引導孩子對“天氣”做描述時，可以這樣來提問：你會如何描述今天的天氣?你覺得夏天的天氣有什麼特別之處呢?

　　這些問題都能給孩子一個信號，嗯，現在我需要描述事物的特征，最適合幫助我思考的是哪個圖呢?根據氣泡圖的定義和功能，它很快就會被鎖定下來。

　　本節內容轉載自《孩子受益一生的思維力》章節內容。