兒童需要父母的陪伴，是一個確信無疑的成長需要和養育原則。有父母的良好陪伴，纔可能建立親子依戀關系，孩子纔會有安全感和幸福感。但不是所有的陪伴都能夠建立密切的親子關系，更不是所有的陪伴都能夠促進孩子的健康發展。我們應當仔細審視，孩子究竟需要什麼樣的陪伴。

　　有太多的數據可以證明，許多父母陪伴孩子是時時處處包辦代替，不讓孩子學做家務勞動，甚至連孩子自己能做的事情也包辦代替。許多父母陪伴孩子的主要任務是陪孩子做作業和上課外班，中國青少年研究中心的中美日韓高中生比較研究發現，中國父母與孩子談論最多的內容是學習，與孩子發生衝突最多的原因也是學習。所謂的“神童”魏某，曾在中科院碩博連讀卻被勸退，重要原因就是其母親的過度陪伴導致他生活能力太差。

　　2020年是深受新冠疫情影響的一年，家人相聚的時空前所未有，可以說是陪伴的絕對黃金時期。可實際上許多父母卻感到難以忍受，呼喚“神獸回籠”成為網絡熱詞，而孩子對父母也有諸多不滿意。北京市某小學的最新調查顯示，高達62%的家長表示“居家期間和孩子相處的感受”是負面的。從某種程度上反映出父母的陪伴存在太多問題，值得反思和改進。

　　孩子究竟需要什麼樣的陪伴呢？2018年，北師大對全國18萬中小學生的大型調查顯示，無論是四年級還是八年級學生，他們人生中最重要的事情均為“有溫暖的家”，選擇比例分別為39.3%和49.4%，遠高於其他價值追求的選項。其中八年級的比例比四年級高10.1個百分點，可見，家庭在渴望獨立的青春期孩子心中地位反而更重要。

　　由此可見，父母陪伴的真正含義，就是給孩子一個溫暖的家，這也是家庭教育的根本追求。溫暖的家有兩個最根本的標准：一是家庭的本質是家庭關系，要以夫妻關系為核心建立親密和諧的家庭關系；二是家庭教育主要是生活教育，要讓家庭生活豐富多彩，滿足每一個家庭成員的需求，並且做到兒童優先。

　　如今的父母陪伴之所以不理想，根本原因在於忽視了家庭關系和家庭生活教育，從而使陪伴失去了最根本的基礎。許多家庭出現了課堂化和知識化傾向，父母變成了老師的助教，家庭關系冷漠，家庭生活單調，離“溫暖的家”越來越遠。全國婦聯的家庭教育調查發現，40%以上的父母哀嘆“不會輔導孩子的學習”，而更高比例的中小學生認為父母把學習成績視為評價自己的第一標准。在家庭關系和家庭生活教育異化的狀態下，親子衝突愈演愈烈，悲劇不斷發生。

　　毫無疑問，關心孩子的學習與智力發展是父母應盡的責任，卻不是家庭生活教育唯一的重要內容，更不應該將學習成績視為評價孩子的第一標准。孩子的全面成長既需要知識教育也需要生活教育，知識教育主要由學校負責，家庭應當承擔起生活教育的責任，家校之間需要相互配合與支持。

　　真心陪伴孩子就要營造一個“溫暖的家”，要努力建設積極健康的家庭關系，尤其要以親密的夫妻關系帶動良好的親子關系。

　　兒童是研究大人的專家，對父母的關系最敏感。父母關系越好，孩子越有安全感；父母關系越差，孩子越有危機感。孩子是看著父母的背影長大的，不斷改善夫妻關系，實際上是在為孩子做榜樣。即使是矛盾深重甚至要離婚的父母，也要盡量減輕對孩子的傷害，獲奧斯卡大獎的影片《克萊默夫婦》就是一個范例。

　　在親子關系中，特別需要提出的是尊重兒童的權利，即尊重兒童的生存權、發展權、受保護權和參與權。據全國婦聯的家庭教育調查發現，僅有一成父母學習過關於兒童權利的法律。尊重兒童權利，就要關心孩子身心健康的需要，兒童需要充足的睡眠，需要發展真正的興趣，需要參與家庭建設，需要人格被尊重。絕不能把孩子變為學習機器，根本的育人方向和評價標准應該是培養一個健康和諧的人。

　　真心陪伴孩子就要讓孩子體驗到豐富多彩的家庭生活，不斷提高他的生活能力。正如著名教育家陶行知所說，“生活即教育”“好的生活就是好的教育，壞的生活就是壞的教育”。父母陪伴孩子的最佳狀態，就是與孩子一起創造美好的生活。

　　家庭生活教育包括親情交流、家務勞動、文化學習、休閑娛樂、體育鍛煉、社會交往、親近自然等，其中的每一項都有極為豐富的內容。多年來，廣大父母已經有了許多富有新意的實踐探索，例如家慶、百日早餐不重樣小打卡、星星河快樂農莊等，都深受親子歡迎。家庭生活教育的目標是形成良好家風，需要父母養成積極的解釋風格，逐漸改變消極的解釋風格，創造越來越有利於兒童成長的生活模式與優良環境。

　　（作者系中國青少年研究中心首席家庭教育專家、首都師范大學特聘教授。本文改編自作者在中國教育學會家庭教育專委會2020學術年會上的演講）

　　作者：孫雲曉

　　《中國教育報》2021年01月07日第7版 版名：家教周刊