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識字卡片是嬰幼兒識字的基本教具,制作和使用識字卡片教學有如下一些優點和好處:
1.多數卡片上只寫一個字,如寫兩個字的,其中一般只有一個生字。由於旁邊沒有其他圖形乾擾,能給孩子一個突出而鮮明的印象。
2.識字卡片便於掛,便於擺,便於攜帶,便於用它來開展各種識字游戲活動。不像識字課本上的字,拆也拆不開,取也取不走,使用十分不便。
3.識字卡片能根據實際情況,任教者隨意制作,而且制作非常簡便,使識字教學適應於當時的具體情境和孩子的情緒。
4.識字卡片既能單獨用來識字,還能拼成詞和句,像積木,像魔方,使用十分靈活。
5.硬一點的識字卡片在認讀以後,還能讓孩子拿在手上玩幾分鍾,復習一下;又便於盒裝,好保管。
家長和老師應根據實際需要自己制作識字卡片,或與孩子商量制作,甚至變制作的過程為識字教學的手段和方法,那就更好了。
自制識字卡片應注意以下幾個問題:1.識字卡片和上面寫的字應偏大一點。因為嬰幼兒視覺還不發達,注意力還未充分發展起來,卡片過小會很快使他產生疲勞感,並立刻轉移注意力。年齡越小的孩子字越要大,掛在牆上的字卡則要更大些,最大的要有兩本書拼起來那麼大。
2.做卡片的紙應用硬的白紙,不宜用其他色彩鮮艷的紙。除了成語、句子、兒歌卡片可以適當配上圖畫以外,字詞卡片一律不配圖畫。因為嬰幼兒無意注意佔極大優勢,彩色的紙張和圖畫極容易奪走孩子的注意力,導致他識字時實際上在看色彩和圖畫,並沒有注意文字,這就失去了識字的意義了。
3.卡片上的字要用黑色墨汁寫端正,不能寫錯,給孩子的第一印象應是鮮明的、正確的。用黑色書寫還是為了與書本上印刷的字體顏色相統一,使孩子不久就能習慣於認書上的字,自然也有利於進入閱讀。
4.寫在卡片正反兩面的字,它們在意義上不要有聯系。因為如果正反兩面的字意義上有聯系,孩子讀了其中一面的字,就能猜出另一面的字了,這樣就達不到認讀的目的。例如,卡片正面寫了『長』字,反面就不能寫『短』字;正面寫了『鳥』字,反面就不能寫『飛』字;正面寫了『眼睛』,反面就不要寫同是人體器官的『耳朵』等。以免孩子『猜字』,放松對字形的辨認,從而影響了效果。
5.應當做如下大小不同的數種卡片,針對不同年齡的孩子和不同的教學方法選擇使用:
①掛式或立式大卡片。既可在牆上水平地牽若乾根線(平行5根最好,便於掛4句一首的兒歌、古詩,再加上題目,正好佔5條線),以方便卡片掛上、取下、左右移動,也可豎立擺放在家具和其他實物上,『字物對照』。前面我們談過,可以使用過期的掛歷制作卡片,將掛歷先裁成長方形,然後對折成正方形(不剪斷),兩面都能寫字,又能掛、能取,使用方便。
②游戲活動式小卡片(長4厘米、寬3厘米左右)。可使用過期掛歷,對折膠合裁剪而成。對折膠合既是為了增加硬度,又使正反面都是白紙,兩面均可寫字。
③成語、句子、兒歌卡片。卡片可長可短,可大可小,以培養孩子閱讀的興趣。
④此外還應做一些空白袖珍小卡片,教者隨時隨地放在衣袋裡。與孩子生活和游戲的任何時候,只要孩子對某事、某物感興趣,就可當即從衣袋裡取出空白卡片來,寫某事、某物的字,然後教孩子認。例如,在池塘邊看到小魚在水裡游,孩子很高興,模仿游的樣子,就當即寫個『游』字或『魚』『游』二字給他讀,讓他拿著玩一會兒。
在空白袖珍卡片上寫字也要用黑筆寫正楷字。為了使筆畫粗而醒目,教者衣袋裡應准備一支黑色彩筆或美工筆。
以上各種不同的識字卡片,在幾乎所有的識字教學法中都要選用。等到孩子完全進入閱讀以後,大部分識字卡片成了紀念品時,遇到少數不認識的字,仍可寫成卡片掛到牆上,每天讀一兩遍,使孩子認識這些難字既快又不會遺忘。
下面我們討論怎樣使用識字卡片的問題:
1.成人要珍愛識字卡片,並帶動和要求孩子也珍愛識字卡片。要鄭重其事地把識字卡片保管在一個地方,用過的卡片用白紙包好,取橡皮筋紮緊。包裝紙上寫上認讀的日期和復習的日期,並給孩子打分。教者始終抱著這樣的態度,必然給孩子要認真識字和珍愛卡片的感染,使他注重『字』這種神秘的東西,從而提高識字效率。
2.從半歲左右開始目擊字形、耳聽字音起,一律要先教與孩子生活實際聯系緊密的字和孩子喜歡的事物的字,後教在生活中較為生疏的字,虛詞都應在詞組和句子中教。因為與孩子生活聯系緊密的字,他聽慣了發音,了解了含義,甚至特別喜愛這些字詞表示的事物,在學這些字詞時能聯想起有趣的生活情境來,所以興趣大,認得快,記得牢。如『娃娃』『小雞』『貓』『』……我們要讓孩子1歲半或更早一點進入『意義識字』『理解識字』,就要遵循這一選字原則,識字效果自然好。
3.允許孩子識字有選擇性。對於同時教的不同的字,嬰幼兒的記憶速度是不一樣的(成人識記也是如此),某些字教一遍即能記住,不會遺忘;而有的字認許多遍還是記不住。這是記憶的選擇性的表現,因為每個字都有它自己的個性,而孩子的生活經驗與不同的字的內在聯系也是不相同的。
為了適應孩子認識的選擇性,教字時應適當多拿幾張識字卡片來,以便孩子從中選擇,讓他比較輕松地記住那些特別容易記住的字。不要教幾個,就要求記幾個,鞏固幾個,然後纔開始教另幾個。這種『一步一個腳印』的做法,不符合嬰幼兒心理和早教識字的原則,是『小學化』的表現。
每次多拿出幾張識字卡片,只是為了照顧『記憶選擇』的特點,允許孩子記住一些字,記不住一些字。不是每次教字越多越好。一般地說,2~3歲的孩子每次可出示3~4張,3~4歲的孩子每次可出示5~8張,4~5歲的孩子每次可出示10張左右,具體實施還要視他們的識字情緒和識字能力而定。在出示的卡片中,也可摻雜一些認過的字,讓孩子先看一遍,把『老朋友』認出來,再一個個結識『新朋友』。
4.認讀的第一印象、第一音響要清楚鮮明。孩子的記憶有『先入為主』的特點,所以第一印象清楚鮮明十分重要。要一個一個地出示識字卡片。出示每個卡片時,只讓孩子注意看一秒鍾,清楚地聽准那個音,不要有拖泥帶水的動作和??嗦的解釋。例如,教者把識字卡片拿在手裡,藏在背後,在孩子注意力集中的時候突然亮出一張,帶孩子讀一讀,然後做做識字游戲;再亮出另一張,讀一讀,做做識字游戲……最後仍用同樣的方法一張張亮出,讓孩子認讀。這樣孩子對新識的字就比較容易獲得鮮明的印象。
5.用識字卡片教字的時間每次不宜過長,以1分鍾到5分鍾為宜(其中游戲的時間除外)。因為『注意的短暫性』是嬰幼兒重要的心理特點。注意是很消耗人的能量的,孩子看卡片的時間稍長就會產生疲勞感,繼而產生煩躁情緒,拒絕識字。如果讓孩子經常產生這種不良情緒,那麼以後的識字教學將無法進行。這一點要引起教育者的高度重視,不可犯『欲速則不達』的錯誤。
6.使用卡片應結合多種多樣的生活游戲教學法識字,但這些游戲活動要在孩子獲得那個生字的鮮明的第一印象(字形、字音)以後再進行,並在活動中多次重復那個字的形象,這樣就有好的識字效果。不可丟開字,為活動而活動;也不可死讀字,把識字教學弄得索然無趣,一定要把兩者自然、生動地結合起來。