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誤區一:總是被過分神話的單詞
誤區表現:很多家長把單詞背得多不多視為英語學得好不好的重要標准;還有家長把老師課上不聽寫單詞視為不負責任,要求老師每節課必須聽寫單詞;有更多的家長在英語輔導班放學後見到孩子的第一句話就是:『孩子,今天學了哪些單詞啊?』似乎背單詞=學英語。
專家支招:單詞巧記
英語學習要聽說讀寫全面發展,單詞只是其中之一,怎麼能把其中之一的單詞作為衡量英語學得好不好的標准呢?我們倡導單詞要『巧記』,要『有趣』地記,要『科學』地記。
誤區二:總是被誤解的口語
誤區表現:口語就是會讀課本上的句子就可以了,不用再學其他的;口語必須得上全外教口語班,否則就不上。
專家支招:口語要科學地學習
兩種截然不同的表現,反映了兩種誤區:過分漠視與過分挑剔。會讀了,可是卻不會交流;全外教班上了,效果卻未必好。外教上口語交流課,對於已有一定英語詞匯積累和基礎語言知識的人來說是非常必要的,可以學到最真實地道的英語,迅速提高口語交際能力。但如果孩子的詞匯量還在400以下,且名詞居多,就沒有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實在太小,效率太低。
誤區三:總是被遺忘的閱讀
誤區表現:除了學校和輔導班的英語課本之外幾乎沒有其他的英文讀物;買了書蟲系列,孩子幾乎看不懂的英文讀物。
專家支招:讓閱讀成為一種習慣
給孩子看符合他認知水平的書籍,給孩子看他感興趣的書籍,讓閱讀成為孩子的習慣。
誤區四:總是被錯誤操作的寫作
誤區表現:要不就不寫,要不就以傳統模式機械地操作。
專家支招:從英語口語表達入手,提高英語寫作訓練的實效
學生在寫作上存在的問題,絕大部分是由於老師認識不清,引導不當造成的。這個問題的解決也必須依靠授課老師,這就對無論是公立學校還是培訓機構的老師提出了更高的要求。
誤區五:總是被糊弄的聽力
誤區表現:要不就不聽,要不就邊聽邊玩。
專家支招:將精聽與泛聽相結合,將聽力與口語相結合。
-專家提示
1.語言是一種力量,是我們飛翔的翅膀,是我們認識世界的工具。有了英語,我們能聽到更遙遠的聲音,能望到更豐富的世界,能書寫更華麗的篇章。
2.小學階段聽說讀寫要全面發展:讓我們把耳朵『叫醒』,讓舌頭『跳舞』,讓手指『飛揚』,讓我們把英語培養成『四肢健全』,健康的孩子。
3.在正確的教學理念指導下,正確方法的幫助下,纔能事半功倍,學有所成!