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孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇,他會盡自己的可能去探索和發現周圍的事物。但過早地進行抽象知識學習,會把孩子的注意力認為地轉向對抽象符號的關注,從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。抽象的智力學習本身,是一種高度復雜的活動,會導致孩子心理上的緊張,需要消耗孩子很多內在的能量,直接影響到孩子的身體和心理上的正常發育。
孩子的精力是有限的,過於強調某方面的能力,其他方面的能力就得不到很好的發展。過早進行智力學習,孩子的其他能力,比如音樂纔能、運動協調能力、人際交往能力等方面的發展,都會受到影響和損害。在抽象學習之前,孩子需要充分接觸真實的世界,通過大量的游戲和運動,來發展他們的感覺器官、大腦以及運動系統的協調。提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失,這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情,從而可能會導致:冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍、缺少同情心和麻木不仁。
一般來說,4歲半—5歲的時候纔是孩子數學和符號敏感期,是兒童開始接觸文字和數學這些抽象內容的時期。這是因為,孩子出生後,在對有形世界經過充分的接觸之後,會自然而然地在智力方面上昇到一個狀態,那就是對抽象的符號突然發生興趣。
在敏感期內,兒童會不需要特定的理由而『對某種行為產生強烈的興趣而不厭其煩地重復,一直到最後因為這種重復突然爆發出某種新機能為止。』在這一時期,他們能輕松地學會某種技能。而且,孩子在5歲以後,大腦發育更加成熟,具備了永久性記憶的能力,此時學習的抽象事物,不僅能理解,也能夠被記住。
學習的敏感期有無可能提前?
有的家長說,我的孩子還很小,就已經會數數、寫數字和識字了,並沒有強迫他,是不是這個敏感期也可以通過早期開發而提前呢?
不會!科學家們研究和發現孩子的敏感期,是在自然客觀的條件下,基於大量的觀察和實踐得出來的。自然發展的過程是不能逾越的,雖然每個孩子存在個體差異,敏感期的出現也是在一個時間段之內,但是不能通過人為的手段提前。
我們現在的孩子,從一出生,就被包圍在數字、文字這樣的抽象符號中間,我們經常可以看到家長抱著小寶寶,手指某個文字或是數字教孩子,這樣的環境下,不是孩子的敏感期提前,而是因為讓孩子提前接觸了大量的抽象符號,同時,孩子的身邊沒有符合他實際年齡需要的環境配置,從而出現提前對抽象符號『感興趣』的現象。
孩子之所以能提前『學會』識字和數數,並不是敏感期提前,而是通過大人的不斷強化,暫時記住了這些抽象的符號,並沒有真正理解和吸收,而且,由於孩子在5歲前尚不具備永久性記憶能力,如果不連續強化,他很快就會忘記。
另外,小孩子之所以表現出喜歡『學』,是因為他發現,如果能記住這些東西,媽媽爸爸就會很高興。從心理學的角度來看,小孩子出於生存的需要,他的主觀意識中會去做討好撫養人的事情。所以表面上看,孩子似乎喜歡『學』,而且能『學會』。其實,孩子是壓抑了自身的需要,去迎合父母的期望!
關注:孩子的學習要循序漸進即使孩子已經進入了學習抽象事物的敏感期,也不能急於求成,需要根據孩子的實際特點,需要有一個過程,循序漸進,千萬不能一下子就教很多。
因為,此時的孩子雖然對抽象符號發生興趣了,但是還沒有完全達到純粹抽象的狀態,必須先為兒童提供跟符號相對稱的實物進行配對,把一個有形的物質,透過符號表達出來,孩子纔能很好地去理解和使用這些符號。
比如孩子學數學的過程是分為三個階段的:先是從1、2、3、4.....。這樣的『數數』開始的,這個階段叫『數名』;然後,孩子纔會對數字感興趣,就是具體地書寫出來1、2、3這樣的數字;再過一段時間,兒童就會對數量感興趣。當兒童把『數名』、『數字』和『數量』三位合為一體的時候,他(她)纔真正地走向數學。