『我的孩子能否跟得上語文課的學習呢？』

　　『他能不能看懂語文教科書中的內容呢？』

　　『課堂討論時能不能跟得上呢？』

　　『老師的講解能聽得明白嗎？』

　　『為什麼語文考試的成績總是不理想……』

　　如果您也有同樣的煩惱，就一定要讓孩子大聲地朗讀出語文教科書中的內容。

　　發出聲音念書就叫做朗讀。朗讀具有不可估量的效果。古人雲：『書讀百遍，其義自現』。

　　舉例來說，在小學4年級的語文課中，孩子們會學習到《狐狸小岡》的故事。

　　在課堂上老師會提問：『描寫小岡心情的句子在哪裡？』

　　將這個故事朗讀過20遍的孩子，與只朗讀過2、3遍的孩子會有完全不同的反應。

　　朗讀過20遍的孩子，故事的梗概以及文章的細微部分都已進入了頭腦當中。甚至有的孩子能夠背誦出其中的大致段落。這樣的孩子對於老師的上述提問就能夠做出快速反應。

　　『啊，應該是在那裡吧……』

　　『好像是寫在那個位置……』

　　『不就是第15頁第3行的那段文字嗎？』

　　像這樣，他們能夠快速地從朗讀時輸入腦海的故事中搜索出問題的答案。 　

　　朗讀不充分的孩子

　　只朗讀過2、3遍的孩子卻無法做到快速找到答案。對於像《狐狸小岡》這樣的長篇故事，4年級的孩子若只看過2、3遍的話，對書中的內容只會有個模糊的印象。即使是朗讀過2、3遍也只能了解個大致內容。

　　因此，當老師提問『描寫小岡心情的句子在哪裡？』時，讓這些孩子從文章中快速搜索出答案就會十分困難。

　　他們會一邊想著是在這裡還是那裡，一邊盲目地翻著書頁查找。而這個年齡段的孩子與大人不同，他們默讀的速度很慢，所以半天也很難找到答案。在他們查找的過程當中，其他孩子已經紛紛舉手說出答案了。

　　當別人回答問題的時候，每一個人都要認真地傾聽。否則課堂上關鍵的『參考別人的意見，深入理解故事』就變得沒有意義了。到了之後的閱讀討論的階段他們也很難參與進去。

　　但是，能夠傾聽其他孩子意見的，事實上也只有那些已經找到了答案的孩子而已。而那些還在拼命查找答案的孩子由於精力過於集中，就很難聽到別人的意見。

　　因此，當這些孩子終於找到了答案並興奮地舉手回答時，『剛剛某某已經回答過了！』『要認真聽講哦！』就會有人這樣對他說。

　　當然，大多數的語文課，老師都會給大家安排朗讀的時間。但那絕對是不夠的。孩子不僅要學習漢字，還要理解語句的意思，此外還要抄寫課文、發表感想、就文章內容展開討論……有許多事情要在課上進行。

　　因此，如果你希望自己的孩子能夠跟得上語文課的學習，就一定要讓他在家中進行充分的朗讀。

　　不過，毫無章法的朗讀也是不可取的。應該選擇一些行之有效的方法。