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曾引起轟動的美國影片《男孩不哭》,講述了1993年發生在美國一個小城市的真實故事:一個叫布蘭頓的女孩無法接受自己的性別,一直自認是『有性別角色危機的男人』。她到一個新的城市開始了自己的生活,並找到了理解自己的女友。然而她的行為卻不被人們原諒:她死在了一群男人怒氣膨脹導致的一場血腥暴力事件中。我國南方一省會城市也有這麼一位男孩,在他的潛意識中有著另外一種感覺——『我被束縛在一具錯誤的軀體內』。上學後,他與女同學玩女孩的游戲,參加她們的生日聚會,甚至為跳芭蕾而盛裝打扮。而當他在校園內被取笑,被稱作『變態』和『同性戀』時,他選擇了自殺。
1 家長要正確引導孩子的性好奇
案例:兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡,兩人在水中快樂地撲騰,很快,兩人的注意力轉移到彼此身體的不同上。嘉嘉認為小表妹比自己缺少了一樣東西。洗完澡出來,嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來:『為什麼妹妹沒有小雞雞?為什麼我站著小便而妹妹蹲著?為什麼小寶寶在阿姨肚子裡?小寶寶是怎麼跑出來的?爸爸也會生小寶寶嗎?我為什麼沒看見爸爸媽媽結婚?』
案例分析:遇到此類問題,大多數媽媽都會遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱:不想遮遮掩掩地欺騙孩子,使孩子對『性』太過無知,在該領域存有太多神秘,對他將來擔任的性別角色絕對是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小孩,又不知該如何表述,直接說吧,孩子可能不懂;解釋得不好,效果還可能適得其反。
對年齡尚幼的孩子,父母可以用形象的比喻,幫助孩子理解,比如,可以借助圖片,告訴孩子,阿姨的肚子裡長著一朵神秘的花,小寶寶就是在花苞裡一點一點地孵化出來的。回答諸如『妹妹為什麼沒有小雞雞』的問題,在向寶寶傳遞『這是男性和女性的生理區別』等刻板的性別信息外,更重要的是注意引導孩子對自身性別角色的認同,告訴他,因為他有『小雞雞』,他是個男孩子,男孩子就應該獨立、勇敢、豁達等。對孩子的性教育應該是種『軟』教育,也就是說,選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動畫片,讓孩子先從圖象上理解了,隨著他慢慢長大,再進一步解答不同時期他對『性別』和『性』的疑惑。
2 幼兒園要實行男女分廁
案例:在幼兒園裡,經常有些孩子『躲在』廁所裡嘰嘰喳喳地說著什麼,並且經常出現這樣的現象:一個小朋友在上廁所,幾個小孩子站在一邊看,而且一個個一臉的詭秘。有位家長反映,她的小孩自進園以來,一直都不敢在幼兒園上廁所,因為在幼兒園裡,男孩子和女孩子都是一起上廁所的,很多的女孩子看他,他不敢上。
案例分析:孩子個性、氣質、性別意識形成的一個最關鍵的階段,現在兒童的性別意識形成時期正在提前,而且隨著生活水平的提高,人的生理成較早,性別意識也相應提早,很小就有性別差異,有的孩子3歲就已經有較強的性別意識了。如果這種朦朧意識一直伴隨著孩子的成長,會對他們的心理和身理產生不良影響,因此,托幼機構衛生間進行男女分割是有必要的,有利於兒童的心理健康發育,同時老師和家長應該及早的對幼兒進行性別角色教育的同時,應正確引導教育他們互相尊重異行動隱私。
3 引導幼兒參與符合角色的行為
案例:娃娃家角色游戲活動中,其中有一個幼兒扮演『媽媽』,而『媽媽』並沒有按老師對她設計好的媽媽形象進行活動,而是坐到椅子上,把它當車在教師裡開來開去。另一扮演孩子的幼兒,對著老師大喊到:『老師老師,她不像媽媽。』老師看了以後說到:『對啊!媽媽是不會到處開車的。媽媽都是買菜,在家洗衣服、拖地板、煮飯的。』
案例分析:兒童生來雖有性別之分,但性別意識和性別平等的觀念卻並非天生,需要通過教育手段來培養兒童。很早就開始從大人的習慣行為中『習得』性別角色和相互的性別觀念,上學後,這種習得在學校的環境中繼續,學校的教材,測驗工具、教師行為、伙伴組織、環境布置等都對一定幼兒獲得的性別角色的行為發生影響。