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十年前我在成都外國語學校附屬小學做性教育研究時,發生了一件有趣的事情。在准備給一個六年級班級上課的前一天,該班的四個女生氣勢洶洶來到辦公室交給我一封信,信上寫著:“胡老師請你不要把那些毒害青少年的東西教給我們,我們還是孩子啊!”第二天我走進教室,這四個女孩幾乎是用背對著講臺,我裝作沒有看見,正常上課。
?第二次上課,這四個女孩用身體的側面對著我,時不時看一下我的課件;第三次課她們面對我了,但低著頭,用手遮著臉;第四次課她們抬起了頭,手也不再遮住臉了。
?第四次課結束後,四個女孩一起來到我面前:“胡老師對不起!我們不知道你講的是這樣的知識,我們還有機會上你的課嗎?”當知道課程已結束,她們感到非常遺憾,但我們此後成為了好朋友。
?十年後我在深圳建立了工作室。一天,工作室課堂有10個前來聽課的孩子,在“性與健康”這堂課裡,一個12歲的女孩認真地聽我講解性器官的結構、如何保護和清潔,沒想到下課後,她羞憤地對她媽媽說:“你怎麼讓我來聽這樣的課!”然後離開了工作室,沒有參加其他三次課的學習。對於這個年齡段的孩子,我安排的教學內容有四個:性與健康、生命的孕育、防范性傷害、青春期的生理與心理變化。
?十年來,我一直收集著孩子們對於“性”的理解。
?“在上性教育課之前,我對性的認識是比較惡心的,我覺得了解後就不再純潔了。”
?“我覺得性這種東西惡心,神秘,看不透,猜不全,還有點下流;性就是生孩子的事情,當談論到它,我會逃之夭夭,不願聽這些。”
?“我認為性是強奸、暴力、很黃色。自慰要犯罪,接吻要懷孕!很恥辱。”
?“我對性的認識是:人只有男女之分,男人有精子,女人有卵子。”
?“我從各種書上知道了一些關於性的知識,所以我認為很正常,但是我覺得性交有點不道德。”
?“我聽別人說起性覺得很神秘、羞恥、惡心、下流、沒道德、不可思議!聽到談論有關性的關系也會感到羞恥。總覺得什麼性接觸、生育很煩,是那種下流人纔乾的事,完全不能接受!”
?“我認為性是接吻,就是男女相愛,結婚生子,吐口水就生孩子,性很惡心。”
?“我對性的認識是非常厭煩、惡心,但又對它充滿了好奇心,想了解它,認識它。性知識陌生而神秘。”
? “我對性的認識是恐怖,神秘又可怕,很‘黃’,少兒不宜。”
?“我跟別人談起這些時,別人會說我色,一談到性,就有羞恥感。”
? “我對性感到神秘,這不是我們學生該知道的問題,而且覺得十分羞恥,如果上了性教育課之後怎樣和父母交談,因為這是不能讓父母知道的。”
?“我對性的認識有:我是從母親肚子裡出來的;進母親、父親房間之前先敲門。”
?“我認為性就是那些不正當的男女關系。親嘴會懷孕,和艾滋病人乾什麼都容易傳播,同性戀是可恥的,是犯罪的。覺得非常下流,提到性就不舒服。”
?孩子們對“性”的認知受到了我們傳統文化影響,“下流、羞恥、骯髒、色情”成為了“性”的代名詞,這樣的誤解直接影響到了孩子性價值觀的建立。
?從“性”與我們自身的關系出發,我對“性”的理解是:性是性別,性是生命的源泉,性是愛情的第一元素,性是隱私。性是性別
?●自我認同的發展。個體的性別意識發展包含著生理性別、心理性別和性別角色的發展,在3歲以前,個體的自我認同的發展中有一項重要的任務,就是通過比較兩性性器官的不同,搞清楚自己是男性還是女性。
?●性別認同。關系一個人的性別取向及其性別角色的發展。
?●生理健康。性器官是身體的組成部分,其健康與身體健康密切相關。
?●社會關系發展。人們從個體的性別來將他歸類於男性或女性,從而決定與該個體交流的方式。性是延續生命的根本
?●我的生命是如何被父母孕育的。
?●我對生命的態度。
?●我對父母的態度。性是愛情的第一元素
?●愛情與我的性生理和性心理相關。
?●愛情與我的情感相關。
?●愛情與我的責任相關。
?●愛情與我的幸福相關。性是隱私
?●性的隱私權是我個人的。
?●我的性隱私權受到國家法律保護。
?●任何人不可以侵犯我的性隱私權利。
?●我不可以侵犯他人的性隱私權利。?“性”連接著我們個體的自我認知的發展、身體健康、情感、幸福、責任、自我保護等等,而這些因素正是個體人格建構的重要組成部分。性教育的最終目標就是幫助孩子進行人格的建構。