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案例:小浩媽媽反映,小浩上小學時每天學習都非常快樂,自己為此對小浩的學習也很用心,諮詢很多家長後,總結出教育孩子的『寶貴經驗』。每天放學見到小浩就問『老師留家庭作業了嗎』,並不斷叮囑小浩『回家要先寫作業』。現在小浩上初二了,隨著年齡的增長,小浩和父母的溝通卻越來越少了,父母的問話也不願回答,還流露出厭學情緒。下半年就要昇入初三了,學習壓力越來越重,她很擔心以目前的狀態小浩將會很難應對競爭激烈的中考。
『被動成長』毀了孩子主動性
相關心理專家分析,小浩媽媽所反映的正是孩子『被動成長』的常見培育現象:當孩子興致勃勃地玩時,父母要把孩子抱走,當孩子在床上安靜而自由地躺著時,父母又讓孩子起來練習爬行。父母問題出在方法上:以打斷和不依從於孩子原有興趣與關注點為特征,只是以單純的『幫助孩子』為目的,使孩子完全處於被動狀態,阻斷孩子的主動學習過程,可能形成孩子不良的學習接受習慣。
每個孩子在學習上有不同的表現,用嚴格的『好習慣』來高標准要求對待孩子,家長的『好意』往往使結果與期望相差甚遠。所以,家長應該少些急功近利,激發孩子主動學習的興趣。
不宜過分督促孩子
有的家長生怕孩子落後,孩子動作慢了一點,忍不住要催促。孩子做作業,忍不住要去指指點點。認為督促孩子愈多,孩子進步就會愈快,其實這樣的結果往往事與願違。
心理專家認為,適當的提醒、督促是必要的,但督促最終是為了孩子自己主動去學習,所以督促只能適當,而且要講究方法。提醒孩子學習要自己安排,如果家長每天老是命令說:『該做作業了,不要玩了!』這就會使孩子失去學習的主動性。
養成習慣不在於每天催促,而是要求每天做到。告訴孩子每天必須做到按時睡覺和按時起床,別的暫時不要求,讓孩子知道事情的重要性。之後,孩子有做不到的時候,家長應該非常堅決、簡單地說:『必須做到。』這樣纔能使孩子的自我管理和主動能力得到更多的發展。
創造適宜學習的家庭氣氛
學習是一種獨特的大腦活動,需要適宜的氣氛,這種良好氣氛是保證孩子形成主動學習狀態的重要條件。有家長認為,要求孩子好好學習必須經常說很多的道理,其實不是這樣,家庭教育要注意養成,注重潛移默化,孩子良好的學習習慣依靠一次次地重復以成自然,濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來,令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛,所以家長要學會說短話,保持正常的家庭氣氛,讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
家長要用心創造一種氣氛,就是讓孩子自己主動學習,而不是每天放學回到家就聽從安排,什麼時候作業,什麼時候玩,形成一種絕對支配和被支配的氣氛,這對孩子學習是不利的。比如一年級孩子剛上學,回家肯定要問家長:『媽媽,現在可以玩嗎?』這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍,家長可以說:『你能自己安排嗎?不會的媽媽幫你。』這樣可以發展孩子的主動性,學著自己安排學習。整理/李彬