美國小學有生活技能和品格兩個方面教育。生活技能方面還包括服從指揮、和他人打招呼、合理接受批評、需要幫助的時候如何求援、能夠積極傾聽，等等。每個分項的設計又盡可能詳盡具體，比如，『如何解決壓力』一項，就分了十個方面的內容：告訴知心朋友，散步，聽你喜歡的音樂，深呼吸，制訂計劃並行動，去鍛煉身體，相信自己的判斷，享受自然之美，不要過度操心，想象自己在一個放松的氛圍之下。品格教育，則有尊重、勇氣、幽默、責任感、毅力、忠誠、誠實、合作、寬容、公民意識和原諒，等等。其實，稱前者為『生活經驗』，而稱後者為『人格』教育，也許更為貼切。

　　上述這些教育，從內容看，幾乎都是圍繞著人的生命、生命的質量進行的。從幼童開始，就要既培養做人的操守，又培養心理的素質，還培養適應和處理各種不同人際關系的能力，身體與心理健康同步進行，確保生命的質量和生活的能力不斷增進。其中還包括了一個重要方面，即社會責任的教育，如責任感、合作、寬容、公民意識和原諒等，都屬此類。

　　這些教育的另一個特點，是相當『實用主義』的。這裡沒有無法操作的『假大空』，沒有多少虛無縹緲的『理論』，全都看得見、摸得著、可操作。比如小學生有啥想不通時，竟具體到了『散步、深呼吸』這樣的細節，這是最令我們感興趣的。

　　美國的『9.11』事件發生後，有三件事曾令作家劉亞洲特別感動。其中前兩件是：『9.11』發生當天，世貿大樓烈焰奔騰，當人們通過EXIT向下逃生時卻並不特別慌亂，人往下走，消防隊員往上衝，互相讓道，沒有衝突，遇到婦女、小孩、盲人時，大家都自動讓路，甚至還給一條寵物小狗讓道。『9.11』發生的第二天，少數憤怒的美國人把很多阿拉伯商店、飯館砸了，一些阿拉伯商人也受到了襲擊，就在這時，有一批美國人自發組織起來，到阿拉伯人開的商店、飯館門口站崗放哨，到阿拉伯人的居住區晝夜巡邏，保護他們的安全，阻止悲劇進一步發生。他們的這種『覺悟』，我以為與從小接受的教育有著很大的關系。

　　大洋彼岸的這些『另類』的教育，能給我們的教育工作者帶來新的啟示麼？