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在很多人的記憶中,以前四合院裡的生活很快樂,各家各戶的孩子一起玩耍、一起長大。而現在,鋼筋混凝土的建築『關』住了孩子,成長伙伴的缺失讓他們孤單地長大。
最近,京城興起了一種『家庭混養』模式,幾個家庭組成小組,定期組織孩子一起開展主題活動,讓孩子相互陪伴、共同成長。不僅如此,『混養』也走進中小學(微博),孩子們按照興趣愛好或教育目的組合在一起,接觸不同年齡、不同性格的人,如此,神奇的『化學反應』就發生了……
『全面二胎』催生家長嘗鮮『混養』
到了周末,約上三五好友,帶上自己的孩子,去到一處郊區農家田園,一起開心地生活……如今『家庭混養』逐漸火起來,越來越多的家長開始『搭伙』養孩子,將不同年齡、不同性格的孩子組合到一個大家庭中,讓他們一起生活。尤其是在全面二孩放開之後,這樣『搭伙』養孩子的現象漸成一種家庭教育的新趨勢。
教育圈內的專家認為,在這樣的『混養』背後更為關鍵的是混齡教育,這樣新型的教育模式打破了孩子年齡界限,培養不同年齡組孩子良好的社會行為方式,彌補獨生子女家庭中缺少的『兄弟姐妹』情感,已為越來越多的教育工作者和家長所關注。
在二孩政策開放以前,大多數家庭都只有一個孩子,在金字塔型的家庭結構中,孩子既獲得了最多的愛,也得到了最大的壓力,他們在物質豐腴的同時,精神上可能是孤獨的,因為沒有同齡人陪伴。當下,獨生子女反對父母要二孩的新聞層出不窮,有專家稱這主要源於他們缺乏兄弟姐妹而導致了交往不足或缺失,但混齡教育恰恰能彌補獨生子女天生的家庭缺失。
不少參與『混養』的家長坦言,之所以嘗試『家庭混養』,一方面是為了讓孩子找到更多好伙伴,更加快樂地成長,另一方面也是為了給孩子創造適應的環境,讓孩子提前體驗擁有兄弟姐妹的感覺,在臨時組建的家庭中體驗做『哥哥』『姐姐』。
蒙臺梭利教育專家范佩芬指出,混齡教育中,大點的孩子會產生一種大哥哥大姐姐的責任感,比較小的孩子語言以及認知能力發展會非常快,混齡班等於為他們創造了一個『高級的模擬環境』。『混齡教育讓孩子擁有了兄弟姐妹,在這裡成長的孩子就如同在家一樣,而這種完整家的環境,對於孩子構建人格關系,與他人形成良性互動都是十分有益的。』
混養實踐走入中小學
在家長圈之外,近年來,混齡教育也逐漸走進了中國越來越多的學校。起初,部分幼兒園引入混齡教育的理念,而隨著綜合實踐活動、走班選課等教育改革措施的推行,混養實踐也開始走入中小學。
目前,『混養』在中小學裡主要有幾種形式:一種是通過選修課,成為坐在一間教室上課的同學;第二種是高低年級共同參與各類綜合實踐活動;第三種則是通過課間、學校重大活動等機會,讓各年級學生共同參與,一起成長。根據學科內容、學生興趣、性格特點等進行靈活的『混齡』,讓學生在相互交流合作中,得到最大限度的提昇。
最近,北大(微博)附中的教改吸引了眾多教育界及社會人士的關注。『書院制』是北大附中教改的重要內容之一。在書院裡,學生人群不是橫向分成年級,而是縱向分成了七個書院。每個書院裡面有高三學生、高二學生,也有高一學生,學生的歸屬變成了由高年級帶低年級的學長制。書院構成了一個學生『混養』的社區,在書院裡,學生尋找交流合作的伙伴,學習自我管理和社區自治。
在中小學的學生社團、課外活動中,混養教育也尤為常見。在很多學校,這些學生活動均以學生興趣為主導,不論是哪個班級、哪個年級的學生,大多是按照興趣意願選擇社團、課外活動,這樣,就出現了很多『混編班』:同一個社團裡,孩子們遍布一年級至六年級;同一個課外活動中,不同班級的孩子們走班上課,完全打破了班級的限制。
在北京小學的合唱團中,成員有120人左右,涵蓋一至六年級學生,在平時的社團活動中,這些孩子們分梯隊單獨排練,也有很多時候在一起學習、排練。高年級的同學照顧低年級的弟弟妹妹,這是常有的事情,不僅如此,他們還結伴練習,在演唱技巧、音樂知識等方面幫助低年級同學。『合唱團是一個大家庭,我交到了很多好朋友,包括很多低年級的同學,我從他們身上也學到了很多,真正體會到什麼叫團隊,感受到「團結力量大」。』六年級的歐陽天舒說。
混養教育的空間將越來越大
隨著教育改革的不斷推進,從十年前的跨班,到如今的跨校甚至跨區上課,學生的教室正越變越大,同時為學生跨年級的混養教育提供更大的空間。
東城區近期啟動『學院日』課程,以每周半天兩課時來展開,每個小學每周固定半天為『學院日』,學生可以根據自己的需要進行跨班、跨年級、跨校選課。今後,當學生個人可以在區域內跨校選課時,基於個人興趣和愛好的混齡教育也將成為該區『學院日』課程的一道風景線。
2015年秋季學期剛開學,北京市就正式啟動了初中開放性實踐活動,大學和社區成科學試驗場、跨校跨區域結識新同學、數百種豐富課程自由選擇……初一學生可以自主選課,走出校門開展科學實踐活動,在這裡,來自不同區域、不同學校、不同年級的學生組成一個新的班級,通過互相合作共同完成任務。 『在開放性科學實踐活動中,學生可以走班、走校、跨區。這都是讓學生根據自己的興趣愛好、生涯規劃來選擇,變被動學習為主動學習。這一過程中,越來越多的學生開始認清自己的定位,選擇適合自己的學習內容。』北師大教育學部教授郭華說。
目前,開放性科學實踐活動已上線851個項目,涉及電子與控制、健康與安全、自然與環境等七大類。未來,參加開放性實踐活動的孩子們還會接觸更廣義的『混齡』學習,京津冀三地將探索教育資源共享機制,探索三地學生進行跨地域、跨文化交流的實踐形式,這就意味著,北京的學生有可能到津冀去上實踐課。『讓學生見生人,讓他們學會迅速融入陌生環境的能力,這是開設開放性科學實踐活動的一個目的。』市教委相關負責人說。
-觀點
混養利於孩子進行自我教育
齊大輝(中國家長教育研究所所長、延慶『家庭混養』模式指導專家):古代有『孟母三遷』,為了改變孩子的教育環境而變換生活環境。如今,城市裡的孩子生活在鋼筋混凝土的高樓大廈中,即便是樓上樓下的鄰居也來往甚少,我們主張家長把孩子帶出來,和鄰居互動,和朋友共處,在一起生活、學習。這就是一種『家庭混養』的概念,使家庭教育從鋼筋混凝土建築中恢復傳統的四合院文化,孩子們可以玩到一起,家長們可以坐在一起,交流、分享家庭教育的經驗。
在家庭教育中,許多家長其實和孩子一樣,沒有足夠的自覺性,不能將好的習慣堅持下去,而『易子而教』就能改善這一現象。家長可以將自身正向的、好的習慣傳遞給孩子,利於家庭文化的傳承,同時,也有利於家長更清楚地認識到自身的不足,並能整合資源,傳遞更為科學有效的家教方法與理念。這樣一來,家長們也可以建立起家教的長效機制。
所謂的『混養』,其實也是對生活本源的回歸。過去,一個家庭有好幾個兄弟姐妹,與現在獨生子女的教育相比,也是一種『混養』,對於獨生子女而言,學會與人相處顯得更重要。
俗話說『吃百家飯的孩子有出息』,走進其他家庭中,感受不一樣的家庭氛圍,有助於孩子更快地學會與人建立關系。年齡不同、性格不同的孩子,存在較大的差異性,在『混養』中,他們之間形成的刺激較大,對於孩子進行同伴教育、自我教育也很有益處。與此同時,其中的挫折教育、耐力教育、注意力教育等,都有助於為孩子創造更好的成長環境。